以乐教为壤，育品质之果

会计学院 教师 王雅琪

在去年盛夏之际，我怀揣着无限憧憬和热忱踏上了略显陌生的讲台，走进了这片充满智慧与活力的园地。一年时光如白驹过隙，我作为参与者和见证者，对乐教与好学，塑造品质教育这一校园文化建设的核心内涵，有了愈发深刻的理解与体悟。这并非一句空洞的口号，而是一场关于培育与塑造、耕耘与收获、开花与结果的辛勤历程，让“乐教”成为成长的沃土，让“好学”成为探索的工具，最终收获“品质教育”的满园硕果。

一、以“乐教”之心，深耕教学沃土

作为一名青年教师，初登讲台时，我虽满怀热情，却也有些许忐忑，面对讲台下一双双充满求知欲的眼睛，我深感责任重大。如何才能将晦涩的专业知识转化为学生易于吸收的养分？如何能更好的激发起他们的学习兴趣？这成为了我首要思考的问题。我也意识到，传统的教学方式早已发生改变，教学并非单向的知识灌输，为此，我积极投身教学改革，尝试翻转课堂、互动式学习、小组研讨等多元化教学模式，让他们感受到学习的乐趣与价值。

比如在《财经法规》的课堂上，我引入了互动式教学。起初，我精心挑选贴合生活实际且具备法律性的案例项目，引导学生分组协作，共创模拟法庭。有些同学是“法官”，有些同学扮演“被告”与“原告”，学生们一同协作与探讨，共同完成了一次课堂小法庭。当看到学生们从最初的迷茫、争论，到后来的分工明确、积极探索，我体会到了乐教的力量正在悄然生长。

这个过程是艰辛的培育期，这短短两节课的内容，却要投入数倍于课堂的时间去准备内容、设计环节、学习新的教学技术。有时，一个法律案例的打磨需要反复修改；有时，课堂讨论可能会偏离预设轨道，需要我及时引导。这些都是我未曾经历过的，但当我看到学生们眼中闪烁出思考的光芒，为一个个难题的攻克而再次跃跃欲试，我明白了在乐教中见证学生成长的喜悦也在滋养着我们。都说老师就是园丁，之前我未曾如此深刻的感受过，精心挑选种子，努力改良土壤，适时灌溉引导，耐心等待着嫩芽破土而出。这份“乐教”之心，成为我投身质量文化建设，不断提升教学品质的不竭源泉。

二、以“好学”之态，共赴成长之约

在我的求学阶段，好学爱学就是我一直追求的目标，而当我成为一名老师，我更加意识到好学才是推动自我提升的内在动力，它不仅是对学生的期望，更是对教师自身的要求。在倡导品质教育的今天，作为老师绝不能固步自封，要以身作则成为好学的践行者，与学生共同成长。在教学相长的过程中，学生们充满活力的思维和不时迸发的奇思妙想，常常给我带来新的启发。在《财务成本管理》的课堂上，本是枯燥的公式演练，但学生们总能提出独特的推导视角，令我惊叹不已。课堂不仅是教师传授知识的场所，更是师生共同探索未知、激发创新的平台。学生的“好学”，反向驱动着我必须保持知识的更新与视野的开阔。

这些都在不停地督促我，要进行持续的专业学习与学术研究。因此，我积极参与学校组织的各类教学培训、科研会议，学习先进的教育理念与教学方法。也不能放松在专业领域的深耕，要让扎实的学术功底成为未来自身高质量教学的根本保障。同时也要重视科研的力量，将科研中的最新进展融入教学，让学生接触到学科前沿；这样也能将教学中发现的共性问题，转化为科学研究的切入点。这种教学与科研的良性互动，不仅能提升专业素养，也可以丰富课堂教学内容，让品质教育拥有坚实的学术支撑。

三、见证“品质教育”的芬芳与硕果

耕耘不辍，终见花开。当乐教与好学交织融合，当培育与积累达到一定程度，品质教育便会自然而然地开花结果，展现出其强大的生命力与感染力。

这“花”，首先开在学生身上。我们能看到那些曾经对专业感到迷茫的学生，逐渐找到了兴趣方向，主动参与学科竞赛；那些习惯于被动接受知识的学生，开始学会主动探究、批判性思考，并能清晰地表达自己的观点。就像经历了乍暖还寒的花，春风一度，花儿们就已不满足于生芽，会不断的蔓延、生长，一层层的地挣扎出来，完成自身的脱变。我仿佛能闻到教育之树绽放的沁人芬芳。这便是“品质教育”最生动、最直接的体现。

这“果”，也结在我自身的成长上。从最初青涩的站住讲台，到如今能够相对从容地努力上好每一堂课，我的教学能力得到了实实在在的锻炼和提高。我积极参加新教师教学技能大赛，主持的民协项目顺利立项，参加的课程思政项目也在有序推进。更重要的是，我形成了自己初步的教学风格和教育理念，对如何成为一名优秀的大学教师有了更清晰的规划，希望在未来我能收获教育生涯更多沉甸甸的果实，让这些深埋在枝干中盘根错节的成长成为自己的勋章。

放眼学校，“乐教好学、品质教育”的质量文化建设，也正在结出累累硕果。教学改革深入推进，课程建设成效显著；专业结构持续优化，贴合社会发展需求；学术氛围日益浓厚，创新成果不断涌现；校园文化积极向上，师生凝聚力不断增强。而作为参与者与见证者的我，将永葆“乐教”初心，坚守“好学”本色，继续在这片教育的园地里辛勤耕耘，期待他们长成参天大树。