从“五自”出发，走向“乐教好学”的教育自觉

金融与贸易学院 教师 张玉玺

在高等教育迈入高质量发展新阶段的今天，质量不再是“达标”那么简单，而是一种深植人心的文化认同，一种润物无声的价值追求。vwin德赢ac米兰官方网提出“乐教好学、品质教育”的质量文化建设目标，正是对新时代高等教育质量内涵的积极回应。作为一名助教，我在财政学课程的教学支持中深刻体会到：只有将“自觉、自省、自律、自查、自纠”的“五自”质量文化内化于心、外化于行，才能真正实现“乐教”与“好学”的良性互动，推动课程建设走向深处、落到实处。

一、自觉：从“要我改”到“我要改”

“质量是生产出来的，不是检查出来的。”这是《中国大学质量文化建设指南》中的一句话，也是我对质量文化最直观的理解。过去，我们在课程建设中常常被动响应评估、检查、反馈，改革多停留在“修修补补”层面。而现在，我所在的财政学课程团队开始主动思考：我们希望学生通过这门课“学到什么”“能做什么”？我们是否在真正服务学校“应用型、国际化”的人才培养目标？

这种转变，正是“质量自觉”的体现。我们不再满足于“教材讲完、考试通过”，而是围绕“学生中心、产出导向”的理念，重构教学目标、优化教学内容、创新教学方法。从“要我改”到“我要改”，是质量文化建设的第一步，也是最关键的一步。

二、自省：在反思中发现问题，在问题中寻找方向

“自省”是质量文化的第二重境界。它不是简单的“回头看”，而是一种理性、系统、持续的自我审视。我们在课程建设中建立了“课后复盘”机制：每一次课堂结束后，助教团队会同授课教师进行30分钟的“微复盘”，从学生参与度、教学目标达成度、教学方法有效性等维度进行自我评估。

一次复盘会上，我们惊讶地发现，尽管课堂互动热烈，但在“财政政策分析”模块的作业中，超过60%的学生未能准确识别政策工具的类型。我们意识到，问题不在学生，而在教学设计的“断层”——我们过于关注“讲清楚”，却忽视了“教会用”。于是，我们迅速调整策略，引入“政策模拟+角色扮演”的教学方式，让学生“扮演”财政部长、人大代表、企业代表，围绕“是否提高增值税税率”展开辩论。结果，不仅作业质量显著提升，学生的课堂参与热情也空前高涨。

正是这种“自省”机制，让我们在一次次“自我解剖”中不断逼近教育的本质：教学不是灌输，而是点燃；课程不是任务，而是育人的载体。

三、自律：让标准成为习惯，让习惯成为文化

“自律”是质量文化的第三重境界，是将外在标准内化为行为自觉的过程。vwin德赢ac米兰官方网在质量文化建设中强调“三心”育人爱心、关心、耐心和“三严”要求严管、严教、严考，为我们提供了明确的行为坐标。

在财政学课程中，我们严格执行“教学五环节”标准：教学大纲、教案、课件、作业、考核，每一环节都必须对照OBE理念进行设计，确保“课程目标—教学活动—学习成果”三者一致。我们还建立了“课程质量自查表”，每次开课前由助教团队逐项核查，确保教学资料规范、教学进度合理、教学资源充足。

刚开始，有老师觉得“太麻烦”，但当我们看到学生因清晰的课程目标而学习更有方向、因规范的考核方式而更加公平时，大家逐渐从“要我规范”转变为“我要规范”。这就是自律的力量：它不是束缚，而是专业；不是形式，而是对教育质量的敬畏。

四、自查：让问题“浮出来”，让改进“落下去”

“自查”是质量文化的第四重环节，是连接“发现”与“改进”的桥梁。我们在课程建设中建立了“三段式自查”机制：课前自查：是否完成教学资源准备？是否明确课程目标？课中自查：学生是否参与？教学是否偏离目标？课后自查：作业是否反映目标达成？学生是否获得成长？

每一次自查，我们都要求学生参与反馈。通过“学生匿名问卷+学习日志+课程建议箱”三种方式，收集真实声音。一次学生写道：“老师，我们喜欢案例，但希望更多‘我们身边的财政’。”于是，我们把“国家账本”与“学生预算”结合，学生纷纷“入戏”。

自查不是“找茬”，而是“找路”；不是“应付检查”，而是“回应学生”。它让质量问题“浮出来”，也让改进措施“落下去”。

五、自纠：让改进成为常态，让卓越成为追求

“自纠”是质量文化的最高层次，是对问题的主动修正、对标准的持续超越。我们在课程建设中坚持“闭环整改”：每一次自查、评估、学生反馈后，必须明确问题、措施、完成时限，并在下一轮教学中“回头看”。

例如，在上学期的课程评估中，我们发现“课程挑战性不足”成为学生反馈的高频词。于是，我们增设“财政风险模拟”任务，要求学生基于真实数据预测地方债务风险，并提出政策建议。任务难度大幅提升，但学生完成度和满意度却显著提高。一位学生在课程总结中写道：“以前觉得财政学是‘背概念’，现在才知道它是‘真决策’。”

这种“自纠”机制，让课程建设不再是“一锤子买卖”，而成为不断迭代、持续优化的“生命体”。它推动我们从“合格”走向“优质”，从“优秀”走向“卓越”。

“乐教好学”不是一句口号，而是一种文化；“品质教育”不是一项任务，而是一种信仰。从“自觉”到“自纠”，我们在课程建设的每一个环节都努力践行“五自”质量文化，让教师“乐教”有方向，让学生“好学”有收获，让质量成为教育最动人的底色。

未来，我愿继续做质量文化的践行者与传播者，让每一门课程都成为“品质教育”的缩影，让每一次教学都朝着“乐教好学”的方向前行。因为我们坚信：质量不是终点，而是教育的起点；文化不是外衣，而是教育的灵魂。