以质量文化引领思政课内涵式发展新境界

马克思主义学院 教师 郭敏杰

在高等教育内涵式发展的背景下，构建质量文化是提升人才培养质量、实现学校高质量发展的必然要求和战略支点。习近平总书记曾深刻指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”这一重要论述为新时代思政课建设指明了根本方向，也为思政课质量文化建设确立了价值坐标。作为思政课教师，我们深知，思政课质量文化建设已超越了一般意义上的教学改革，成为关乎立德树人成效、关乎教育根本任务的战略工程。我们必须以高度的政治自觉和使命担当，构建全员参与、全程渗透、全方位协同的质量文化生态，让思政课真正成为启迪智慧、塑造灵魂的育人“金课”。

一、深化教学创新：以课堂革命激发质量新动能

课堂教学是立德树人的主阵地，更是质量文化建设的试验田。推进思政课质量文化建设，必须以课堂革命为突破口，实现教学理念、教学方法的系统性创新。一方面，我们着力推动从“以教为中心”向“以学为中心、以教为主导”的教学理念转变。在《中国近现代史纲要》课程教学中，我们以问题链教学法为抓手，从学生关心的理论困惑和现实问题切入，打造“问题导向-理论探究-价值引领”的教学闭环。通过精心设计层层递进的问题链，引导学生穿越历史烟云，在思考“为什么”“怎么样”“怎么办”的探究过程中，既掌握了历史发展的客观规律，又深化了对中国特色社会主义道路认同。这种教学理念的转变，不仅重构了师生关系，更激发了学生的主体意识，使教学过程成为师生共同探寻真理、教学相长的精神之旅。另一方面，我们大力推进现代信息技术与教学过程的深度融合。通过构建线上线下混合式教学模式、建设“真理之光”思政主题教育体验中心、开展“历史与现实的对话”课前展示活动等，使抽象的理论可知可感，让历史的回响直抵心灵，有效提升了思政课的吸引力、感染力和说服力。

二、践行育人使命：以“三心三严”筑牢质量根基

质量文化建设既需要春风化雨的人文关怀，也需要规范严谨的制度保障。“三心”与“三严”的有机统一，为构建科学的思政课质量保障体系提供了独特的实践智慧。在教学实践中，我们始终将“爱心、关心、耐心”作为教书育人的基本遵循。在教学过程中，面对学生的困惑与质疑，我们通过组织座谈会、读书会，耐心倾听学生心声，用心解答思想困惑，用情引导学生思考。在践行“严管、严教、严考”方面，我们坚持严管与厚爱相结合。严格课堂纪律，打造专注有序的学习环境；严谨教学内容，确保理论阐释的准确性和思想引导的正确性；严格考核标准，建立过程性评价与终结性评价相结合的考核体系。这种“严”，源于对教育规律的尊重，出于对学生成长的责任，体现在对教学质量的执着追求。我们深知，只有将温暖的人文关怀与严格的制度规范有机统一，才能真正守住思政课的质量底线，培养出具有责任意识和担当精神的时代新人。

三、完善系统建构：以长效机制保障质量文化可持续发展

质量文化建设非一朝一夕之功，必须构建科学完善的长效机制，才能确保其持续健康发展。在教师队伍建设方面，我们着力构建思政课教师专业化发展体系。通过实施“青年教师导师制”，建立常态化传帮带机制；定期开展集体备课和教学竞赛，打造政治强、情怀深、思维新、视野广的教师队伍。同时，组织教师赴红色教育基地开展实践研修，让教师在亲身感受时代脉动中丰富教学素材，提升理论联系实际的能力，实现“教育者先受教育”的育人目标。在评价机制创新方面，我们构建了多元立体的教学质量评价体系。将学生评教、同行评议和督导评价有机结合，形成“教学-评价-反馈-改进”的质量闭环，以科学评价引领教学质量持续提升。在育人空间拓展方面，我们大力推进“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合。与常香玉红色纪念馆、竹林、巩义市博物馆等共建实践教学基地，开展“行走的思政课”活动，让学生在实地实景中感悟真理力量。

站在新的历史起点上，加强质量文化建设已成为思政课改革发展的时代命题。作为思政课教师，我们将始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，持续深化教学改革，践行“三心三严”，完善长效机制，努力构建富有中国特色、彰显时代精神、契合育人规律的思政课质量文化体系，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出新的更大贡献。